為進(jìn)一步加快青年教師成長步伐，提升教學(xué)教研能力，建設(shè)一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，弘文中學(xué)舉行了以“構(gòu)建有效課堂，提高核心素養(yǎng)”為主題的青年教師過關(guān)課活動(dòng)，為青年教師提供了展示教學(xué)才能、切磋教學(xué)技藝的舞臺(tái)。

對(duì)于這次過關(guān)課活動(dòng)，所有教師都高度重視，積極準(zhǔn)備。同教研組的教師們共同研討，根據(jù)不同年級(jí)特點(diǎn)制定不同的授課方案：起始年級(jí)側(cè)重夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面；高年級(jí)則注重知識(shí)的深度挖掘以及能力的遷移和提升。根據(jù)學(xué)情制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃：問題、作業(yè)的設(shè)置分層次有梯度，有效把控“吃得飽”和“吃得好”的關(guān)系。

參加展示的教師一方面認(rèn)真聽優(yōu)秀教師的課，虛心向老教師請(qǐng)教，一方面仔細(xì)選題，嚴(yán)格按照“課堂六環(huán)節(jié)”精心備課，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要反復(fù)推敲，為大家展示了體現(xiàn)本學(xué)科素養(yǎng)的精彩過關(guān)課：

教學(xué)設(shè)計(jì)注重基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，在學(xué)生的朗讀中融入分析和欣賞，授課的環(huán)節(jié)十分緊湊，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，采用多種討論方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)的方法。

教學(xué)思路清晰，把學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語言風(fēng)趣幽默，并不是“宣布”某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是在互動(dòng)與對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。

把豐富的情境帶入到課堂上來，將學(xué)生從被動(dòng)的從屬地位轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，由死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，從歷史的趣味性入手，精心設(shè)計(jì)問題，除了講故事外，還有多種形式的表演，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

從落實(shí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)到最后的總結(jié)規(guī)律和方法，整個(gè)教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，通過分析案例來突破知識(shí)點(diǎn)。

課堂輕松活躍，把教材和生活實(shí)際結(jié)合到一起，通過講解生活中常見的氣候和自然現(xiàn)象，學(xué)生更能理解和掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

教師幫助學(xué)生樹立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)，在教學(xué)過程中利用學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與度高。

課后，青年教師們進(jìn)行自我反思，校領(lǐng)導(dǎo)與教研組及時(shí)評(píng)課，從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施、教師課堂用語和師生互動(dòng)的有效性等方面為青年教師們提出寶貴意見，助力青年教師快速成長。

本次青年教師大賽，為青年教師指明了后續(xù)努力的方向，激勵(lì)青年教師勇于進(jìn)取，不斷提高自身專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能與專業(yè)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我超越。

“路漫漫而修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，希望青年教師們?cè)俳釉賲?，在今后的教學(xué)中“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”！